近日，中国青年报刊发的一篇评论文章指出，现在老师惹不起学生，多数学生在家娇生惯养，在学校任性妄为，本来就够教师头痛了，偏偏还有很多家长不能容许孩子受半点委屈。

事 实上，早在2009年8月教育部印发的《中小学班主任工作规定》就明确指出，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。 这一规定看似交给班主任一把“尚方宝剑”，其实，在具体操作过程中许多教师很难把握其中的“度”——到底怎样批评教育才算作“适当方式”？

正 如评论文章所说，谁都知道教师有权力对学生进行批评教育，但在具体实施批评教育时，轻了没效果，重了往往会被冠以“体罚”、之类的大帽子，一旦产生一些极 端后果，如学生自杀、离家出走等，上级部门要追究学校的责任，学校要追究教师责任。此种情况下教师往往“吃不了兜着走”，要为全部后果“埋单”，如此，教 师还敢对学生行使批评教育的权力吗？

什么是“适当的批评教育方式”？“适当”与“不适当”到底有没有一个判断的“标准”？这的确让很多教师 感到迷惘。记得当年我求学的时候，班主任大多是男教师，脾气都很大，稍微犯一点儿错误，轻则罚站、罚跑，重则挨打、挨骂，但没有一个人记恨老师，也很少有 人向家长告状，让家长到学校出气。有些人回想起当年所受的惩罚，反而有些感激老师，难道这类的批评惩罚就“适当”？

至今我还记得一天中午午 睡时，我和几个小伙伴偷偷溜到村后机井里洗澡，被班主任逮了个正着，在烈日炎炎下足足罚我站了两个多小时，晒得我满身冒“油”。班主任的这一做法放在现在 可能会被诟病，但从此以后，我再也不敢轻易违犯学校纪律，去干一些危险的事情了。现在想想，如果没有那次的批评和惩罚，我可能至今也学不会什么叫“遵规守 纪”。

因此，教师批评教育学生，首先要做到有的放矢，问题找得准，能击中学生的要害，让他们无话可说；其次，要摆清利害关系，使被批评者乐于接受，产生痛改前非的教育效果；三是要运用适当的惩戒手段，使被批评者记取教训，今后不再犯类似的错误。

除 了这些重要方面以外，教师还要注意一些细节。男生女生、性格不同的学生，所采用的批评教育方式应当有所不同。有的孩子天生性格开朗，不拘小节，为了让其改 正错误，批评教育时可以严厉一些。相反对于那些自尊心较强、感情较为脆弱的孩子，则应该春风化雨，用心进行说服教育。另外，班主任还可以试图形成“契约 式”班规，让学生认可批评的方式，以学生比较愿意接受的方式进行沟通。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员，文章第51次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）