陶西平

　　比起环境文化、制度文化，课堂文化更要重视

　　相当长的时间里，学校文化建设重在理念、环境、课外，课堂文化建设的改革并没有真正提到日程上来。这是全面提高教育质量的又一关键。陈宝生部长说：“课程修订是龙头，龙头舞起来，教材、教学、考试、评价等组成的龙身、龙尾才能摆起来。龙头舞起来，龙身动起来，龙尾摆起来，才能充分发挥综合育人的作用。”现在，义务教育课程和教材的改革在推进，高中新课标已经公布，招生考试改革业已启动，关键在于学校怎样落实。我想，学校课堂文化建设的深化是舞动龙身的重要环节。

　　课堂教学水平是学校教育水平的集中体现，而课堂文化又是课堂教学水平的集中反映。现代学校的文化建设，不仅要重视学校的环境文化、制度文化，更要重视学生每天在学校度过主要时光的课堂文化。

　　经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了新课改的推进，中小学课堂教学整体面貌已有了大的改观，课堂文化发生积极的变化，这些变化在课题研究与研究课上取得的成果比常态课更为明显。但是，在相当一部分学校，课堂文化建设没有真正成为学校文化建设的重要领域，传统的质量观和由此形成的课堂文化仍在课堂教学中占主导地位;课堂教学改革的形式主义依然存在，研究课课堂的活跃与精彩并没有真正取得生动、主动、活泼学习的实效。

　　课堂文化建设，就是创造培养好习惯的环境

　　基础教育的课堂文化建设不能偏离基础教育的本位价值，不能脱离基础教育的基础性。习惯是基础素质的重要体现。叶圣陶说过：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。”因此，我们也可以说：“素质教育是什么?往简单方面说，就是培养好习惯”。那么，课堂文化建设往简单方面说，也就是创造培养好习惯的环境。

　　现代化的核心是人的现代化。我们所讲的习惯主要包括三个方面：一是反应倾向，二是思维习惯，三是行为习惯。

　　一是反应倾向，这是道德水准的反映。个人对事物的反应倾向体现人的价值判断习惯。培养良好的反应倾向就是就是将社会主义核心价值观刻印在脑海里，落实在行动上，成为评价事物，和践行的自然的根深蒂固的价值标准，这才能取得立德树人的实效。我们今天倡导中华传统美德教育，就是因为中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

　　按照义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准，中小学生需要背诵的古诗文共208篇，1到6年级75篇，7到9年级61篇，10到12年级72篇。国格立足于国人的人格，人格的塑造又要以国格为依据。

　　当代中国的国格从本质上讲就是社会主义核心价值观，就是中华民族的民族精神，它是中华民族优秀文化传统与时代精神完美结合的体现。中华传统文化是中华民族灵魂与智慧的结晶，国学经典是传统文化的重要载体，是人格教育的重要教材。因此，结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，是当前立德树人的重要途径，是形成学生文化自信反应倾向的重要途径。

　　让课堂充满“三声”：笑声、掌声、辩论声

　　二是思维习惯，这是智力水准的反映。大多数时候，人们受制于强大的惯性思维。惯性思维能够帮助我们迅速快捷的认知和适应周围的世界，也有助于遵守社会的行为规则。但是，如果成为一种刻板思维定式，就难于突破常规，进行新的创造。基础知识和基本技能当然是重要的，特别是对于年岁小的同学。但是，随着信息时代的到来，获取特定知识已经变得容易了，况且知识爆炸时代知识也在迅速老化更新。因此，正在实现从“知识传授”向“能力发展”的教育转变。

　　现代教学改革更加注重培养能力，特别是思维能力、实践能力、交往能力和创造能力。在课堂中倡导以问题为纽带，发展学生的发散思维和批判性思维，使学生改变被动的盲目的接受型学习习惯和思维习惯，始终保持足够的好奇心，在探究的过程中获取知识和运用知识解决问题，发展思维能力和创新能力。有些专家提出，Critical翻译成批判性容易产生误解，因为人们常把批判理解为否定。实际Critical并不是否定的意思。

　　所以，近年来许多专家将它翻译成审辨性或者评判性，这确实更接近本意。所以，现在常用审辩性思维的提法。审辩能力的培养不仅要求记住知识，更要勤于思考;不仅要求掌握技能，更要善于思考;不仅要求唯一答案，更要多个角度思维;不仅要求答案正确，更要要求答案真实;不仅达到规定要求，更要具有新意。

　　审辨能力的培养关键是教育观念的更新和教学方法的创新，就是引导学生善于观察，善于质疑，善于比较，善于分析，善于综合，善于实践，从而构建课堂的审辩文化，使课堂充满三声：笑声、掌声、辩论声。

　　改革最终必须发生在课堂上

　　三是行为习惯，这是行为水准的反映。行为习惯是一种定型行为，是人在一定情境下自动进行的某种动作，像生活习惯，学习习惯，锻炼习惯，交往习惯等等。行为习惯是自动化的行为方式，是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系。所以课堂教学应该帮助学生养成良好的行为习惯。

　　“习惯”不是单一的素质，反应倾向影响着学生的价值取向，思维习惯影响着学生思维方式，行为习惯影响着学生的行为方式。因此，习惯是基础素质的重要体现，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

　　爱因斯坦说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。”高尚的道德，科学的思维，良好的行为，最终要归结为养成一种习惯，否则就会“忘掉”而不会“剩下”，也就不会真正成为教育的成果，因此，从某种角度看，好的习惯的养成就是基础教育的最重要的质量标准。

　　知识和技能的掌握看重的是结果，从而，过程的研究并没有引起重视，甚至为了取得好的成绩，采用了不科学甚至影响学生健康成长的手段。而习惯的养成则在过程之中，因此，课堂文化建设就成为关键。

　　积极向上的课堂文化创设了一种宽松、和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，这和阳光与空气对于万物生长的不可或缺的作用一样，是学生人格、智慧、能力生长必要的环境与氛围。改革最终必须发生在课堂上。