本文刊登于《当代教育家》杂志2015年第5期

　　看到躺在床上不能自理的病人由陪护人员喂汤喂饭，享受精心贴心的服务，倍感温馨。

　　可是，如果我们在日常生活中让健康人也享受同样的照料，那就不仅荒唐滑稽，而且被服务者也会感到无比别扭。因为在这种“被服务”的状态下，人们 对服务的“配合”，远没有自主料理来得轻松自如。大概所有人都承认，作为一个健全的人，与其张开嘴巴等待别人的汤匙，倒不如把汤匙掌握在自己的手上来得痛 快些。

　　回到校园里，打量一下我们的若干教育和管理活动，其中倒颇有些类似于把汤匙放到局外人手上的做派。

　　单拿我们的教材来说，就一直因为其价值定位模糊而难尽如人意。从名称来说，教材当然应该是为教师们编写的。可课程改革一来，人们又普遍认为教材 的编写理应站在学生的立场上，不然还喊什么“以学生为本”？甚至他们认为，学生人手一册教材的情形即可证明教材的价值诉求。所以，有人主张将教材的名称改 为“学材”并非没有道理。更有编者声称，新一轮的教材已经实现了从教师本位到学生中心的转变。

　　可是，遍观不同学段、不同学科、不同版本的教材，我们仍然感到十分遗憾。这个本来是给学生用的东西，一到关键时刻，便将学生们渴望知道的或特别需要详尽介绍的内容藏了起来，编者不自觉地与教师们结盟了，始终希望将汤匙留在自己手上。

　　于是，在仅有老师和教材的课堂上，孩子们永远只能张大嘴巴、等待手握汤匙的老师来喂养。这样的情景尽管看上去滑稽可笑，却又无可奈何。

　　仔细想来，在我们给学生编写的教材里，始终对知识留有余地，看似不经意地把要害知识和关键方法放到教师参考书里，还是几千年的“师道尊严”思想 在作祟。因为，很多人认为，如果学生通过教材就能自主学习了，势必会动摇教师的权威，因而留一把汤匙在自己手上，就成为很自然的事情了。

　　在学校的管理活动中，我们更能发现类似的环节。尽管呼吁了三十多年，大部分学校的图书馆、藏书室向师生开放了，但实验室的仪器、药品却仍然掌握在管理员的手上。其实，仪器、药品本是师生天天要使用的物品，现在背后却硬生生地多出一把大锁来，把师生和资源断开了。

　　表面上看，这是为了减轻老师们的管理负担，可在具体操作过程中，却严重影响了师生使用资源的情绪，那种张开嘴巴等待汤匙的尴尬只有身临其境的老师们心知肚明。

　　按照管理学的理论，应该让最需要资源的人能及时方便地获取资源，让使用资源的人有权利管理资源。设一些实验管理员当然是好事，但重要的是谁来管 理这些管理员，如果他们不仅不听老师的吩咐，还经常地以管理者自居而俯视师生，更有甚者，以手上握有资源的管理权而与师生讨价还价的话，那这样的“被服 务”只能让老师们伤心苦闷。

　　这样的汤匙还是换一下手，交到师生的手上为好。