黄浦区是上海市整体教育综合改革实验区之一，注重培养科技创新学子，在学区化集团化办学进程中，科技创新成为校际合作、资源互动的纽带。与此同时，通过特色共享、学段贯通、教师协作，黄浦区科技创新效益倍增，更多学校收益其中，学生们也能从中获得更多优质课程资源。本期，让我们走进黄浦区，去听一听联合办学参与者、见证者的真实感悟。

突破故事1·校长视角

出镜者：上师大附属卢湾实验小学协作块　关键词：课程共享

校际课堂，让学生分享特色课程、开阔视野

      上师大附属卢湾实验小学协作块，由上师大卢湾实验小学、上外黄浦外国语学校、巨鹿路第一小学、徽宁路第三小学、复兴中路第二小学、重庆北路小学等6所小学组成。协作块以项目为桥梁，成员之间重在特色共享，通过经验分享、资源共用、理念互动，提升学校的办学品质、教师的综合素养，开阔学生的成长空间。从组建发展至今，卢实小协作块着重学校质量保障方面的合作与研究，以校为本，提升课程与教师质量。2014年，受益于校际合作，协作块内两所学校——卢实小与巨鹿路第一小学在“绿色指标”评价中表现突出。目前，协作块以生为本，开发、优化共享课程，让协作块的学生开拓视野，收获不一样的成长。

      卢实小的“双D”课程在区内，乃至市里都有不小的名气。卢实小周边学校的学生对这个能近距离观察3D打印，又能锻炼创新思维的课程很感兴趣，只是苦于没有一个能够走进卢实小，亲身来体验一回的机会。卢实小虞怡玲校长说，“我们协作块的合作重心就在于课程共享。让各所学校分享他们的特色课程，让孩子们在协作块内走动起来，去大开眼界，去获得‘第二课堂。就此，巨一小学的学生搭上了校际合作的“首班快车”来到了卢实小。老师们安排两校学生同上一堂课，对创新思维课程有所了解的本校学生担任“小老师”，带着来自巨一的学生操作设备、完成任务。

      “两校学生一起上课，对卢实小和巨一的孩子都有帮助。”“双D”课程中的“DI”课程，讲究团队合作、角色扮演。卢实小本校学生之间较为熟悉，彼此摸清了队友们的性格、风格，很可能因为太过于熟悉，忽视了完成任务时可能出现的临时状况。巨一学生的到来正好能让卢实小的学生有机会调整方案，从多个角度去看待团队合作以及任务构成。而巨一的学生能在共享课程中，体验到在自己学校所没有的特色课程，校际合作打破了学校间的阻隔，一校资源为多校共享。5月24日，虞校长亲自带队，卢实小DI团队远征美国，参加全球DI比赛。“随着校际合作的逐步深入，或许能有更多来自不同学校的学生可以寻找到自己的兴趣所在，将来也能登上国际舞台展现自我。”

突破故事2·学生视角

出镜者：卢湾教育小区　关键词：学段衔接

学段贯通，学生学有所成、学有所长

      2007年，卢湾高级中学、卢湾初中、海华小学、启秀实验中学以“理念趋同、特色相近、资源共享、课程对接”为指导思想组成了卢湾教育小区，在区域推进学生创新素养培育实验的背景下，小区建立联动发展机制，探索创新教育学段衔接:贯通学段培养目标，设计系列创新实践课程,培养学生的创新精神和实践能力；实施创新课程对接，整合创新教育课程资源,丰富拓展学生创新实践经历。卢湾教育小区四所学校在科学教育方面具有良好的基础，卢湾高中的创新素养培育课程、OM课程以及智能机器人课程、卢湾中学的“航模和信息科技”、启秀中学的“头脑奥林匹克活动”、海华小学的“绿色课程”各具特色。小区内的小学与初中属于升学对口学校，而卢湾初中则与卢湾高中关系密切。校际原有合作关系，为小区开展学段衔接提供了良好的历史基础，而学校学科课程衔接以及创新课程的贯通，也为学生提供了“教育长链”，学生能够学有所长，近年来，卢湾教育小区四所学校通过课程共享、项目共建，在青少年科技创新大赛、智能机器人大赛、头脑奥林匹克大赛中屡创佳绩，各级各类奖项多达几百项。

      每天放学后，卢湾初中八年级学生顾嘉如就会如约出现在信息科技训练室里，与一群同样爱好编程、爱好C语言的朋友一起学点新知识，讨论上半天。顾嘉如在七年级时获得了全国信息奥林匹克一等奖。进入八年级，他为自己的编程爱好定下了更长远的目标。顾嘉如第一次接触编程，是在海华小学念一年级的时候，他遇到了卢湾高级中学教授创新科技学科的指导老师，老师口里计算机中的数字世界让他无限向往，“本以为只是他的一时兴趣，没想这份兴趣从小学的萌芽，一直生发长大，成为了孩子的一项专长，未来或许还会成为他的一份终身事业。”

      卢湾初中校长何莉说，教育小区从不同维度、不同学段分别制定贯通培养目标，小学阶段着重培养学生参与创新的热情和兴趣，而初中立足学生实验探究能力的培养，高中阶段要求学生拥有项目研究的能力。顾嘉如的妈妈对此颇有感触，持续不断的信息技术学习，让小嘉如的思维能力得到充分的开发和锻炼。小学阶段，他还只是小打小闹，现在顾嘉如已经开始学习难度较高的“C++语言”了。“在学习编程的过程中，儿子也遇到了一群志同道合的朋友，不少是和他一起从海华小学升到卢湾初中的。孩子进入青春期，有时比较叛逆，幸好他有这群朋友在身边，同学之间互相劝勉、激励，孩子总是很快就能回归正道。”

突破故事3·教师视角

出镜者：格致教育集团

关键词：师徒带教

结对带教，让“新手”教师少走弯路

      格致教育集团是黄浦区第一个教育集团，以格致中学为核心校，格致初级中学、浦光中学、应昌期围棋学校、曹光彪小学为成员校。格致教育集团成立以来，集团各联盟学校之间制定了纵横结合的合作机制，建立了定期会商制度、校际研修制度、导师视导制度、学生互动制度。拓宽与集团外部学校沟通合作的渠道，探索集团内部教师柔性流动、资源充分共享、特色错位发展的有效途径和措施。格致初级中学教研组实力较强，积累了丰富的教学经验和资源。2015年下半年，集团内开展教师柔性流动，应昌期围棋学校青年教师前往格致初级中学任教，收获颇丰。今年年初，针对应昌期围棋学校信息技术教师新上岗缺乏经验的情况，学校聘请了格致初级中学信息技术教师担任带教老师，双方签订了师徒协议。

      目前在应昌期学校仅有两位信息技术老师：一位是刚从校园网络管理转岗做教师的张老师，另一位是即将退休的老教师。学校信息技术学科教学的任务绝大部分都落在了张老师的身上，“1999年，我就来到应昌期学校工作了，可是，在课堂教学方面，我还是一名‘新人’。”一上岗，张老师就要兼顾初中部与小学部两个学段的课堂教学，虽然课时没有语数外学科的多，但要针对不同学生设计不同（新奇、有趣的信息技术课）的教案，张老师常常忙得焦头烂额，却又寻找不到其中的门道。“当学校领导得知我的焦虑后，立刻想到了利用教育集团的资源优势，积极联系，促成了我和格致初徐老师师徒结对。这就像一场及时雨，解了我的燃眉之急！”张老师说。一般结对，都是老教师带新教师，张老师与徐老师的这场结对，却有些“另类”。“按年龄来讲，其实我比师傅徐老师要大些，不过就对信息技术学科的了解和热情，徐老师身上有太多值得我学习的地方了。”格致初的徐老师对科技有着高度的热情和关注，在学科竞赛方面也有相当的经验，带出过一大批优秀学生。

      “只要我们俩有空，就会到对方学校‘串门’、听课、分析教案，徐老师会向我介绍格致初的信息平台，帮助我设计有效课堂。”在带教过程中，徐老师给了张老师两方面的帮助：课堂管理和教学设计。张老师新上岗对课堂管理还把握不好，徐老师就建议她，碰到课堂上调皮捣蛋的小滑头，要适当地给予一些惩戒，而唯唯诺诺的害羞学生，则需要及时地关注和鼓励；教学设计方面，新手很容易“贪大贪全”，以为一堂课上塞下很多内容课堂就丰富了，而徐老师给的建议是把知识细分到点上，讲清楚讲明白一个小技能，比填鸭式的课堂有效多了，学生也更容易学到实实在在的内容。半年来，有了师傅带路，张老师的课堂逐渐变得生动起来。张老师不由感叹，“多亏了集团化的平台，能够提供便捷有效的途径，让我走进了其他学校，借着沟通和体验，增长了专业知识，开拓了教学视野，少走了不少弯路。”

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以特色为纽带，进一步整合优化教育资源

      黄浦区，作为上海市整体教育综合改革实验区之一，近年来为进一步整合优化教育资源，加快教育均衡化、优质化、特色化进程，区内有序组建了跨小、初、高全学段、纵向衔接由5所学校组成的格致教育集团，形成了6所学校组成的向明教育联合体，4所学校组成的卢湾教育小区，12所学校组成的初高中6大教育协作链；　小学学段按照办学特色、资源互补的原则，组建了5所小学牵头、覆盖区域内全部29所小学、横向合作互联的五大教育协作块。通过这一阶段的探索与实践，初步达成了优质资源共建共享、办学行为互联互通、办学质量互促共荣、区域教育品质整体提升的目标。

      2014年11月，黄浦区第一个教育集团——格致教育集团正式组建。格致教育集团是由格致中学牵头，格致初级中学、浦光中学、应昌期围棋学校、曹光彪小学共同参与的非法人治理下的教育集团。依托集团各学校发展传统，以学生创新素养培养为核心，确定集团协同发展的特色项目。探索集团化办学模式的多样化，探索办学主体的多元化，探索多种形式、多方参与的集团化办学成效评估方式。以创新驱动，特色错位发展，做大、做强、做优各学段的品牌特色项目。

      为切实提高黄浦区小学教育教学质量，促进区内小学优质、均衡、特色发展。2012年开始，黄浦区以特色相近、地域互通、自愿结合为原则，组建了以上海市实验小学、卢湾二中心小学、上海师范大学附属卢湾实验小学、黄浦一中心小学、曹光彪小学为牵头学校，覆盖全区所有小学参与的五大教育协作块。通过“协作块”联动探索课程资源、师资队伍、硬件设施等资源的协作与分享，通过协同合作的形式研究问题、共享成果，提炼较为成功的典型做法与经验，全面提升全区小学的管理水平。