改革我后悔一阵子，不改革我后悔一辈子
——宜阳双语实验学校小学部改革后感想

尊敬的各位领导、各位老师们：

    大家好!

    我叫路强，是宜阳县双语学校的小学负责人。此时此刻，能在这里向城北学校学习，能和大家一起分享各兄弟学校好的经验，我感到十分荣幸，也非常激动。首先， 感谢北京立国教育科学研究院，感谢新乡市城北学校给我提供这个平台让我同大家一起交流，也感谢在座各位的聆听，谢谢你们。

    回首过去5年的工作，我和宜阳双语实验学校一起，慢慢的、一步步成长起来，并取得了一定的成绩。借此机会，我谈谈这几年来在工作上收获的心得和体会，与各位兄弟单位共同交流、共同学习、共同进步。

    我就从2010年9月说起吧，刚开学，学校还是一片泥泞，我们就开始了第一学期的工作，开始用的是小课节上课方式，把每节课分成两个课时，按照学生先预学 5—10分钟，老师再做精讲5分钟，然后本节课检测所学内容20分钟，升级榜上填写检测题学生的过关情况。等于把课堂分为预学－讨论－精讲－检查这几个步 骤，刚开始推行这个课改时很多老师是不情愿的，他们还是习惯于以前的上课方式，每节课都满堂灌，只怕学生学不会，老师表演，这样才能体现老师的演讲艺术， 刚开始只让老师讲5－10分钟，有很多老师受不了，其中尹老师（现在的级主任）说，我讲学生都不会，何况现在还不让讲，这怎么能出成绩呢？说的振振有词， 我当时就给她讲，你按这个方法做，成绩不好，我担着。还有的老师不说，也不做，一上课就派个学生站到门口看着，一有老师来查，就赶快通知他。我发现这种情 况后，也没有批评老师，我知道他也是想让学生好，但是工作得做呀，怎么办呢？当天中午我就通知开大会，得先做通思想工作才行，我开会就问老师，讲课最高的 境界是什么？他们也听过葛院长讲过，葛院长说：教育的最高境界是不教而教。老师们异口同声说“不教而教”。那好，既然是不教那为何还有有人在那一直讲，害 怕讲少了学生学不会，这说明我们的境界还处在较低水平。我告诉老师，你们现在反思2分钟，按咱们学校要求讲课的老师请举手，你们猜下面什么情况？全举手 了，我一看那个派人看的也举手了，那肯定是有人做弊了，怎么办呢？看来还得做工作，我就接着讲，老师们咱们是学生的榜样，咱们都要求学生要做诚实的孩子， 如果老师都不能做到，你怎么能成为学生的榜样呢，我看到有老师不按咱们的要求做也举手了，咱们下去再反思一下。说完就散会了，过了几分钟，这个老师来到办 公室里给我说，是我让学生看着你们来检查的，我错了。我当时也没怪他，我知道他也是想让学生成绩考好点。就告诉他，以后只要学校研究决定的事，就是错了也 得执行，所有的人必须得按要求做，有困难你来找我。我就定了个规矩，只要咱们学部决定的事，理解得执行，不理解也得执行，在执行中理解，但是不按要求做不 行。就这样逼着老师把第一个步骤做完了，第一学期一结束，全县的统考成绩出来了，总评全县第一。这一结果一出，老师们兴奋不已。尹老师教的是二年级的语 文，当时平均成绩98分。当时她反对的最厉害，最后他的成绩考的最好，所以她也不在反对，从思想上大家都能接受了，这样我们的第一阶段就顺利完成。

    到2011年的春上我们进行了第二阶段的改革，把教学内容按照由易到难制作成阶梯，把学生的过关升级检测题制作成阶梯化检测题。每节课还是坚持：学生预 学，老师少讲，学生多练。检测题制作按照等级给学生进行考核，根据学生完成情况分出D级、C级、B级、A级，然后升级榜上显示学生的不同等级。这个阶段难 就难在分级上，很多老师就这ABCD算是把她们难住了，因当时是把这几个级别是按基础知识，难点知识，重点知识、和综合知识划分的，这让老师迷茫了好一陈 子，为了这个级别的划分老师们提了不少问题，后来我组织老师在一起讨论一起定下了每一级具体的分数段，比如A级的是90－100是B级的是80－90，C 级是70－80，D级是60－70，这样把等级的标准定出来了，这就是我们现用的升级榜的雏形，这个一出，学生们的积级性明显提高了。

    到2012年春的时候，我们进入第三阶段改革，也就是大单元教学的改革。那时学校没有投影，我们就印制预学案、过关升级检测题等。即把整个单元的知识点汇 总预学，一单元一个预学案，学生预学后，老师站在整个单元角度精讲重难点，考点。检测题设计按照梯度制作，由易到难分层次：基础知识、重点知识、难点知 识、综合知识进行制作。

    当时我们的阶梯化教学已经小有名气，而且已经取得显而易见的成就。此时，再推出了大单元授课方式，很多老师不理解、甚至不支持。刚开始执行的时 候，有的老师备的是一个单元的内容，但上课时还是按每节课的知识点按小课来进行，这样反而比原来的时间还多了，上了几节课，尹老师又出来说话了，这么多内 容，我们的孩子小，不可能把一个单元的内容全给学生吧，他们肯定学不会，我就问她你是怎么给学生上预学课的，她说：我就是按葛院长培训的方式上的，一上课 就把预学案发给学生。我到她课堂上一看才知道，她把一个单元预学案发给学生，要求学生马上学会。几节课没学会，就开始反对这种方法。我一看这怎么行呢，学 习是循序渐进的，这肯定学不完，原来大家是这样理解的。不行，还得让葛院长再讲讲，后来我求葛院长，直接在我们的阶梯大教室上一节示范课，我记得当时上的 是初中的历史，全场230多个学生，100多名教师，一节课学生把两个单元的重点知识都学会了，这时老师们才明白什么是真正意义上的大单元授课。后来尹老 师找到我说，她所上的语文课，每单元能节省5个课时，并且让学生们学的很扎实。期末统考成绩出来了，我们是全部单课成绩第一的成绩再次拿到了宜阳县第一。 我们有些小学生，二个月就自学完了一个学期的知识。一份汗水一分收获，中国教师报、教育时报、东方今报、洛阳日报晚报，都对我校进行了报道。

     改革真的很难，伴随着很多不理解，伴随着难以想象的阻力，葛院长当时带领我们，在尊重老师的基础上，强有力推进，结果真的让我们很满意。我们双语学校现在 的老师、班主任已经尝到了甜头。站在教学和管理的角度，他们的工作真的不辛苦，不累。学生连续那么多年没有作业，周六、周日不布置作业。我们一周只上五天 课，确切讲只有四天半，而且成绩还比较理想。学生民主自治让学生变得懂事，好管，班主任自然轻松。现在想来，如果没有当初的艰辛，哪有现在的轻松。

    现在咱们在座的各兄弟单位你们用的是最新的大单元备课上课方式，学生民主自治和学研会制度，在内容上都比我们先进。我们也是在葛院长前阶段（也就是3月份）的培训中，才知道这些的。我们前期走的弯路你们不再走了，我真的好羡慕你们。

    葛院长在2010年秋改革刚开始就告诉我们，他主张的改革分三个阶段，课节式阶梯化教学、单元式阶梯化教学模式和课题研修教学。学研会活动就是课题研修教 学的表现。等学研会能够通过自主研修、合作研修、探究创新等形式，完成整个学期的学习任务时，葛院长所说的“不教而教”的教育境界就接近了。最近，葛院长 给我们指导的学研会活动课，我们已经成功的应用到全县“全能竞赛上”。竞赛前我们把很多重难点习题都通过学研会活动的方式，让学生做了深层次探究学习，竞 赛结果还没出来，但老师和学生都感觉效果不错，最起码比不用这方法强得多。

    好了，我啰嗦了那么多，大家还能这么认真聆听，这使我非常感动，不管今天我说的内容是否对大家有用，我都要向各位领导、老师、在座的朋友们表示深深的谢意！