浅谈如何提升学校管理中的执行力

              ——延津县城北学校小学部   高丽英主任      

一、正确理解学校管理中的执行力

    所谓执行力，就是指贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力；是发出指令到达成目标的中间环节；学校管理执行力是把学校战略、规划转化成为教育效益、成果的 关键。提升学校管理执行力的核心有三个方面：第一，作为执行者的负责人，对要执行的内容是否有强烈的执行愿望；第二，要执行的措施是否科学合理；第三，负 责人的素质和能力以及发动、调动、监督、管理、实施、反馈、纠正等方面的能力。

二、我校“执行力”现状分析：

 办学目标：学校目标——以人为本，提供一流教育服务。

                     校长目标——质量为根，安全为本。

    在我们城北小学有教师五十多人，大都为年轻的女老师，刚刚走上工作岗位，有激情，有知识，但是经验和耐心不足。在学校日常管理工作中，不少时候是目标有 了，即校长布置了，也“强调”了，可还是有不少工作不尽如人意，甚至有的工作根本就是背道而驰。这表明，执行者的执行力不够。比尔•盖茨也曾说：“没有执 行力，就没有竞争力！”由此说明，如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，也只能是墙壁上的标语。那么，如何提升学校管理中的执行力呢？这就成了 我们城北小学的当务之急。

三、如何提高学校管理的执行力

    1、 提高执行力，各级领导要起到“领路人”的作用。 “领导”的职责无非两条，一个是“领”，一个是“导”。所谓“领”，就是要率先垂范，以身作则，不搞特权，充分发挥领导的模范和带头作用。所谓“导”，就 是要在“领”的基础上，把握方向和大局，及时解决遇到的各种矛盾和问题，纠正出现的偏差和错误，积极引导老师完成教学和教育任务。 每一个学校领导，尤其是校长，其行动往往是最好的示范和无声的动员，这是提升执行力的关键。只要领导时刻冲锋在前、处处率先垂范，教师还有什么理由不全力 以赴呢？另外，提升领导的人格魅力也是提高执行力的关键才可以做到一言九鼎，一呼百应！可见，提升执行力，领导要先行。

    2、提高执行力，教师要切实发挥“桥梁”作用。 教师的主要职责就是承上启下、上传下达，既要对上级负责，又要对下级负责;既要吃透校长精神，把领导的意图完完整整地向职工传达，又要结合实际，把落实过程中出现的问题及时全面地向领导汇报。

    作为执行环节的中间落实者，教师执行力的强弱直接决定执行力状况。就个人而言，执行力就是指你想不想干事、能不能干成事。不可否认，执行力不高的原因，除 了领导影响、机制乏力外，教师的思想素质、工作经验好不好同样十分重要。青年教师一定要在工作中不断学习、总结、积累经验，从而提高自己的执行力。作为领 导要根据各人分工和任教学科，经常派出参加不同层次的学习培训，不断提升他们自身工作能力和学业水平。
      同时，还要提升教师的处事能力、解决问题能力，注重塑造老师的前瞻能力、学习能力、决策能力和合作能力。

    3、提高教学执行力，学队长和会长是基础

    我们城北学校实行新课改之后，学生的基本和基础活动组织是学队。作为学队品行和学习的小领导是学队长和会长。因此学队长和会长的执行力的强弱对班级的管理尤为重要。为此，学校通过培训、放权等方式，培养和锻炼他们，使之成为学校重要的执行力量。

    4、提高执行力，尊重是前提

    提高执行力，首先要提升教师的能力和思想素质，还要让他们得到充分的尊重，充分调动起他们工作的积极性和主动性。校长要经常与教师进行沟通，处处关心他 们，倾听他们的呼声，充分发扬民主，及时采纳他们正确的建议和意见，争取他们对学校工作的理解与认可，从根本上提高教师对学校的满意度和认同感并落实到自 己的行动中去，让他们有主人翁的感觉，这样才会让他们自觉做到“以校为家”，执行力的提高也就水到渠成。

    四、执行力从何而来？执行力源于强烈责任，来自敬业精神，依托素质提升。

    提高执行力，责任意识是基础。强烈的责任感和事业心是提高执行力的内在动力提高执行力，敬业精神是保障。责任感与执行力的关系是爱岗敬业的真实写照，“爱 岗”就是一个人的责任感写照，“敬业”就是一个人的执行力体现，爱岗才能促进敬业，敬业能够充分体现爱岗。作为学校的管理者，要热爱教育，热爱学生，对教 育事业充满热情。责任是一种品质、一种追求、一种精神境界追赶的前提、跨越的关键，提高执行力，不但要有正确的态度、坚定的信心、顽强的毅力，还要把握执 行基础，提升执行保障，注重执行关键。

    众所周知，班主任都是学校里最苦、最累的人，整天泡在班级，忙于“救火”“补墙”，其主要的原因是班级虽有班规、班训，但其执行的力度不够，学生缺少工作 的责任感，缺少自我教育意识，班干部没有敢抓敢管的精神，所有的班级事务最终都落在班主任头上，班主任累而工作效率低下。其实要改变这一现状并不难，关键 在于执行。

    1、分设班级岗位，明确岗位职责，提高可执行性

    想必大家都知道：一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的道理。班级管理中也是如此，人多好办事，这其实是一个错误的观点，从生产队过来的人都 知道，在生产队工作时，劳动时间长，而农民的收入低，这是因为吃大窝饭造成的，农民们的责任感不强，而一旦实行土地承包责任制以后，情况就有了很大的改 观，农民的劳动积极性有了很多提高，粮食的产量成倍的增加，农民的休闲时间也多了，可以用于劳动的创新，用于第三产业。班级中明确岗位职责也是一样，让每 个同学都明确自己的工作内容，明确工作要求，可以提高学生工作的责任感，这样可以避免学生因吃大窝饭而造成的工作中互相拖拉的现状。对于班级管理来说，由 于责任到人，提高了可执行性，在管理中就有了制度的保证，有了制度，班干部也能按要求进行执行了。其实，这些工作内容，都是学生民主自治提倡和要求的。班 主任一定要高度重视学生民主自治，这项工作做好了，班主任就不需要亲历亲为了。

    2、校长、教师、学队长和会长三级监督制度进行检查督促，一抓到底，加强执行的力度，切实的细分的岗位职责， 才具可执行性，不断跟踪、监督才可能真正执行。如果作为班主任只对班级工作进行分工不检查督促，这样班主任一步放松，学生就会步步放松，最终又回到班主任 亲历亲为的状态，从执行的角度来讲放弃跟踪常常等于放弃计划。

    3、及时奖惩，提高工作的热情，提升执行的效果
    如果光有分工和检查，没有最后的奖惩，时间一久，学生就会开始放松要求，执行的关键还是要求对结果的处理上。可以在班级内实行每日一议，每周一议，每月一 议制度。为了提高学生自主管理的能力，在班内实行学队长负责制，各项任务实行立体承包。由学队长对学队每天在各方面存在的问题，取得的成绩利用晨会进行总 结回顾，对于表现不佳，工作不到位的同学及时提醒，进行批评和自我批评；对于表现好，工作认真负责的及时表扬，使每位同学更加明确自己的职责，促进学生的 反思。在学队内选出每周的卫生之星、纪律之星等，增加学生的规范意识，提高岗位责任感。由学生互评，将每个同学的在一天内的表现在品行考核榜中进行登记， 促进学生的自我教育。

    要当一个轻松的班主任其实也不难，你只要有科学管理的意识，提高执行的可操作性，加强执行力度，加强奖惩，在你的班级中就会出现一群工作认真负责，责任感强的学生，就会出现一群敢抓敢管的班干部队伍。请记住：科学的管理，比认真的投入更为重要。

    常言道：在其位，谋其政，肩负管理的责任，既“管”又“理”。理为主，管为辅，全面实现。“校园平安和谐，师生健康发展”的办学理念。因此，提高校长、教 师、学队长的执行力是一门学问，也是一门艺术，我们要在管理中学习管理，在管理中提升能力，做一个“服众”的人，做一个有影响力的人。

                            城北学校小学部：高丽英
                              2015年5月22日